{"id":21182,"date":"2014-03-23T10:17:18","date_gmt":"2014-03-23T09:17:18","guid":{"rendered":"http:\/\/www.gamester.tv\/?p=21182"},"modified":"2014-03-23T10:17:18","modified_gmt":"2014-03-23T09:17:18","slug":"studie-belegt-gleichgewichtstraining-verbessert-schulische-leistungen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gamester.tv\/index.php\/news\/studie-belegt-gleichgewichtstraining-verbessert-schulische-leistungen\/","title":{"rendered":"Studie belegt: Gleichgewichtstraining verbessert schulische Leistungen"},"content":{"rendered":"

\"Studie\"<\/a>
\nEs ging um die alte Frage nach der Beziehung zwischen K\u00f6rper und Geist. Genauer gesagt darum, wie sich K\u00f6rpergef\u00fchl und Gleichgewichtssinn auf schulische Leistungen auswirken. Im Auftrag des Hessischen Kultusministeriums gingen seit 2007 Wissenschaftler verschiedener Hochschulen und Universit\u00e4ten dieser Frage nach. In dem interdisziplin\u00e4ren Projekt \u201eSchnecke \u2013 Bildung braucht Gesundheit\u201c, benannt nach dem Gleichgewichtsorgan im Innenohr, arbeiteten sie sechs Jahre lang mit 8.500 hessischen Sch\u00fclern aller Schulformen. Nun liegt die abschliessende Studie vor, deren Ergebnisse den Alltag an Deutschlands Schulen ver\u00e4ndern k\u00f6nnten. Sie belegt: Es besteht ein Zusammenhang zwischen einem gut ausgepr\u00e4gten Gleichgewichtssinn und guten Schulnoten. Und: Die kognitiven Leistungen lassen sich durch ein gezieltes Balance-Training verbessern.<\/p>\n

Im Rahmen des \u00abSchnecke\u00bb-Projekts befassten sich die Wissenschaftler mit dem H\u00f6r-, dem Gesichts- und dem Gleichgewichtssinn ihrer jungen Probanden. Diese drei Sinne stehen in engem Zusammenhang und beeinflussen, wie Menschen ihre Umwelt wahrnehmen, lernen und sich verhalten. Sie sind f\u00fcr die k\u00f6rperliche und seelische Gesundheit ebenso wichtig wie f\u00fcr die geistige Leistungskraft.<\/p>\n


\nPhase I: Bestandsaufnahme zu H\u00f6r- Seh- und Gleichgewichtssinn<\/strong><\/p>\n

Das interdisziplin\u00e4re Projekt durchlief zwei Phasen. In Phase I von 2007 bis 2009 ging es zun\u00e4chst um eine gesundheitliche Bestandaufnahme. Die Wissenschaftler testeten den H\u00f6r-, Seh- und Gleichgewichtssinn der rund 8.500 teilnehmenden Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern im Alter von 5 bis 19 Jahren. Das Ergebnis: \u00dcberraschend viele Jungen und M\u00e4dchen, die in den Balancetests schlecht abschnitten, wiesen auch signifikant schlechtere Noten in Deutsch, Mathematik und Sport auf als diejenigen, die keine Gleichgewichtsschwierigkeiten hatten.<\/p>\n

Phase II: T\u00e4gliches Gleichgewichtstraining<\/strong><\/p>\n

In Phase II des \u00abSchnecke\u00bb-Projekts untersuchten die Wissenschaftler diesen Zusammenhang n\u00e4her. Sie gingen der Frage nach: Lassen sich Schulleistungen durch gezieltes Gleichgewichtstraining verbessern? Um dies herauszufinden, wurden Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler aus 27 zweiten Grundschulklassen in zwei Gruppen eingeteilt: 17 Klassen bildeten die Interventionsgruppe, in welcher der Gleichgewichtsinn gezielt trainiert wurde, die 10 \u00fcbrigen Klassen waren die Kontrollgruppe, in der eine solche F\u00f6rderung nicht stattfand.<\/p>\n

Die Sch\u00fcler der Interventionsgruppe absolvierten mehrfach am Tag \u00dcbungen des Gleichgewichtskalenders von Borgmann Media, ein in den Unterricht integrierbares Programm zum Training des Gleichgewichts, das t\u00e4glich insgesamt ca. 15 Minuten in Anspruch nahm. Zu dessen Unterst\u00fctzung setzten die Lehrkr\u00e4fte ausserdem ein Mini-Trampolin von Bellicon sowie die interaktive Bewegungssoftware Wii Fit Plus und das Balance Board von Nintendo ein. Schon nach wenigen Wochen berichteten die P\u00e4dagogen \u00fcber Ver\u00e4nderungen im Verhalten ihrer Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler. Besonders erw\u00e4hnenswert: Die Kinder waren aufmerksamer, ruhiger und zeigten ein positives Emotional- und Sozialverhalten.<\/p>\n

Abschliessende Test belegen die Wirkung des Trainings<\/strong><\/p>\n

Am Ende der 18-monatigen Phase II pr\u00fcften die Wissenschaftler alle 27 Klassen erneut mit normierten Schulleistungstests. Es galt festzustellen, ob die Interventions- und die Kontrollgruppen sich unterschiedlich entwickelt hatten. Die Abweichungen wurden mit statistischen Verfahren auf ihre Signifikanz \u00fcberpr\u00fcft. Die Tests fanden statt<\/p>\n